Élèves à besoins éducatifs particuliers – Gestion du comportement

En voilà un sujet bien difficile ! Et d’ailleurs, je ne prétends pas ici donner UNE réponse… Mais, plutôt une réflexion au sens large ; car je pense que l’on a déjà tous rencontré des élèves qui demandent un peu plus d’attention que les autres et pour qui on se retrouve parfois démuni face à leur comportement… On rencontre aussi parfois des classes plus « difficiles » que d’autres… ET, on entend souvent en salle des maîtres : « Que faire pour **** ? ».

Alors, je pense qu’on a tous essayé plein de choses : ceintures du comportement, bons points, smileys, feux tricolores, récompenses collectives, contrat/carotte, etc. Et j’en oublie sûrement ! De mon côté, je ne mets plus de « système de comportement » en place en classe, j’avise au cas par cas car je trouve qu’un système de gestion des comportements ne correspond plus à ma façon d’enseigner : c’est chronophage et finalement, cela ne convient bien qu’aux élèves qui n’ont pas vraiment de difficulté de comportement, ceux pour qui on pourrait dire qu’ils « rentrent dans des cadres »… Et voir les mêmes élèves constamment dans le « rouge », par exemple, n’aide pas à améliorer leur situation et devient même anxiogène au sein du groupe classe. Et je ne pense pas que le rôle de l’école soit de faire « rentrer » les enfants dans des cadres ou des cases… Chacun est différent et c’est cette différence qu’il faut mettre en avant, de façon positive !

DANS MA CLASSE… Je travaille beaucoup la question du comportement lors des conseils d’élèves (vous pouvez aller lire mon article ici) et grâce aux messages clairs… Tiens, ça vous dirait un article sur ce thème ??

Mais, il y a des élèves pour qui cela n’est pas suffisant et qui ont besoin de beaucoup plus d’attention et d’aide. Et c’est notre rôle de les accompagner sur ce chemin…

Pour la deuxième année consécutive, je retrouve mon petit E**** qui me pose beaucoup de questions et qui, en plus, a des impacts négatifs sur le climat de classe général. Autant vous dire, que j’ai testé une multitude de choses avec lui : bienveillance, discussions, sanctions, rencontres avec les parents, responsabilisation, valorisation… et j’en passe ! Rien n’a été vraiment probant, malheureusement ! Et cet élève me demande beaucoup d’énergie… Un petit garçon que j’ai dû mal à cerner et qui ne comprend pas encore bien qui il est. Bref, me sentant à nouveau démunie en ce début de nouvelle année scolaire avec lui, j’ai failli baisser les bras… Jusqu’à ce que je me souvienne de ma fiche contrat que j’avais mise en place il y a quelques années avec un autre de mes élèves (qui avaient de lourds troubles psychiques). J’avais créé ce document avec une intervenante du Sessad.

J’aime bien l’idée du contrat, que l’élève s’engage à respecter. Mais, dans le contrat que je vous propose ici, c’est l’élève qui est vraiment RÉDACTEUR de son propre contrat, c’est à lui de choisir… Je vous explique rapidement le principe (adaptable bien sûr) :

1. Faire un état des lieux, avec l’élève, sur ce qui peut lui arriver. L’aider à verbaliser sur son comportement ; et le laisser cocher si cela lui arrive : souvent – des fois – jamais.
2. En fonction de ce qui lui arrive et toujours avec l’élève, discuter de ce qu’il PENSE ÊTRE CAPABLE D’ESSAYER D’AMÉLIORER. Je conseille de ne pas choisir plus de trois items, l’élève doit avoir l’impression d’être capable d’atteindre ses objectifs, il faut donc y aller palier par palier (la fameuse ZPD). C’est à lui de choisir, en discussion étroite avec l’adulte. C’est un engagement qu’il prend vis-à-vis de lui-même sur un temps défini (j’ai mis trois semaines pour commencer).
3. En fin de journée, l’élève fait lui-même le bilan (avec aide/supervision de l’adulte) et colorie l’histogramme correspondant (4 niveaux de respect du contrat).
4. On peut faire signer la feuille aux parents, à la fin de la semaine.

C’est vraiment un engagement personnel pour lequel l’élève est acteur et qui favorise la verbalisation avec l’adulte. Ce que j’aime aussi, c’est qu’on peut utiliser ce CONTRAT POSITIF avec des plus jeunes ; les pictogrammes aidant à comprendre… et le bilan est également visuel (on voit tout de suite si l’engagement est respecté ou non). Objectif : VALORISER LES EFFORTS.

Et bien écoutez, je l’ai mis en place deux semaines avant la rentrée et ça a l’air de fonctionner avec mon élève mal dans sa peau ! Pourvu que ça dure!🤞

La voici, remise au goût du jour : ⬇️

Si vous la téléchargez, si vous vous en servez, si vous avez des retours à me faire… N’hésitez pas à laisser un commentaire ! Vraiment ! Cela fait toujours plaisir !